實(shí)驗(yàn)課程是理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)課程，是訓(xùn)練技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課程，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)中實(shí)驗(yàn)課占有十分重要的地位[1]。水質(zhì)監(jiān)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)課程長(zhǎng)期以來(lái)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式。因此，本文探討水質(zhì)監(jiān)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，并對(duì)今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出合理的意見(jiàn)和建議。
1.水質(zhì)監(jiān)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的操作不認(rèn)真，學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí) 環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中目前普遍存在的問(wèn)題為教師利用20-30分鐘，甚至更多的時(shí)間來(lái)講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生按照老師講授的內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)材料所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行操作，從而大部分實(shí)驗(yàn)過(guò)程是機(jī)械式的[2]。本專(zhuān)業(yè)以往的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)，漢班約70%、蒙班約30%學(xué)生認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，并積極與老師交流、探討;漢班(蒙班)約40%-50%(約60%-70%)的學(xué)生只為了應(yīng)付老師，為了得實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)而寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟不了解。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較傳統(tǒng)
實(shí)驗(yàn)課體系中雖然設(shè)計(jì)了綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，但由于有限的實(shí)驗(yàn)課課時(shí)和學(xué)生綜合素質(zhì)較差等原因，導(dǎo)致綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)。雖然我們實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇了有代表性的水質(zhì)監(jiān)測(cè)指標(biāo)，但漢班10%的學(xué)生，蒙班50%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作都不會(huì);因此對(duì)于復(fù)雜成分的水樣品，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何選擇合適樣品的前處理及分析方法，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o(wú)法得到提高。水質(zhì)實(shí)驗(yàn)中有些水質(zhì)分析儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及操作流程等難以用語(yǔ)言表述的內(nèi)容，通過(guò)多媒體演示學(xué)生會(huì)一目了然[3]。
2.水質(zhì)監(jiān)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議
2.1強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
在水質(zhì)監(jiān)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并提出無(wú)預(yù)習(xí)報(bào)告的學(xué)生不能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的要求[3]。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)查閱關(guān)于該實(shí)驗(yàn)方面的研究論文，并帶有關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)步驟，這能提高學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣。學(xué)生的興趣和思維能力顯然得到提高，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能發(fā)揮出較好的思維和創(chuàng)新水平。
2.2加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的基本操作規(guī)范
對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的正確操作是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保證，為此我們水質(zhì)監(jiān)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開(kāi)出一定學(xué)時(shí)，狠抓基本操作規(guī)范的訓(xùn)練，利用CAI課件，組織學(xué)生觀看一些常用儀器、常用試劑及基本操作過(guò)程并進(jìn)行討論，并在以后的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)反復(fù)嚴(yán)格訓(xùn)練規(guī)范操作，使學(xué)生正確熟練地掌握普通分析儀器的基本操作技能技巧。
2.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
多媒體的使用應(yīng)該不僅局限于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以充分利用多媒體課件進(jìn)行演示，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[4]。水質(zhì)監(jiān)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)所涉及的指標(biāo)、測(cè)試方法以及儀器設(shè)備較多，由于實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)有限，不可能每個(gè)水質(zhì)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目都開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。因此，應(yīng)利用多媒體課件，對(duì)沒(méi)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的關(guān)鍵操作步驟進(jìn)行分解、細(xì)化和強(qiáng)調(diào)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中引入計(jì)算機(jī)，是一種新型教學(xué)手段的嘗試。對(duì)水質(zhì)監(jiān)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制、涉及到大量數(shù)據(jù)要分析處理，根據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)水質(zhì)變化，評(píng)價(jià)水質(zhì)量等方面的數(shù)據(jù)處理工作都需要借助計(jì)算機(jī)才能完成。
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