顯微鏡是認識微觀世界的途徑,生物顯微鏡更是學習生物學科的重要工具。作為貴重的精密儀器,學生在學習過程中如果不能規(guī)范地熟練地操作使用,不僅阻礙正常的學習,更容易損壞儀器?，F(xiàn)結合筆者從事多年的實驗教學經(jīng)驗,根據(jù)學生在學習使用生物顯微鏡過程中經(jīng)常出現(xiàn)的具體問題,提出一些在教學過程中可應用的解決措施。南京江南永新光學儀器有限公司生物顯微鏡使用過程中常見的具體問題對生物顯微鏡結構認識不清通常在中學甚至小學都會開設生物科目課程,即使教學對象是大專生,但在每次的生物顯微鏡的操作使用課堂上都會發(fā)現(xiàn),學生本應有一定基礎,但實際卻連顯微鏡的基本結構及各部分名稱都不是很清楚,在這種情況下要想學生很好地掌握使用生物顯微鏡,具有相當大的困難。對生物顯微鏡的使用順序混亂很多時候,老師在教學時會按規(guī)范的順序先把所有步驟講完后才讓學生動手操作。江南永新了解到這個過程中少數(shù)學生能一次就掌握,但大多數(shù)學生在精神不夠*集中的情況下,不一定能準確地掌握使用順序,所以在動手練習的時候就存在較大的差異,有的同學是先打開電源開關,有的同學是先上升載物臺,有的甚至是直接在高倍鏡鏡頭下直接抬高載物臺進行觀察等等。對于從來沒有接觸過顯微鏡的同學更是不知從何下手,實驗老師要手把手地反復指導,實驗小組人數(shù)又多,有時一節(jié)課下來,實驗老師都腰酸背疼了還不一定全部都能輔導到。學生還可能會存在厭學情緒,主動積極性差的學生就有可能放棄練習,這樣根本就完不成教學目標。
